02 Θ Ε Η διαφοροποιημένη διδασκαλία στο σύγχρονο σχολείο Μια αποτελεσματική διδασκαλία για όλους

Η διαφοροποιημένη διδασκαλία στο σύγχρονο σχολείο: Μια αποτελεσματική διδασκαλία για όλους Χαρίση Δήμητρα, Εκπαιδευτικός Π.Ε.70, Μ.Δ.Ε στις "Επιστήμες της Αγωγής" Περίληψη Η διαφοροποιημένη διδασκαλία είναι μια οργανωμένη και σχεδιασμένη διαδικασία και επεξεργασία η οποία συχνά αποτελεί προϊόν διεπιστημονικής συνεργασίας (Broderick, Mehta-Parekh & Reid, 2005). Δεν είναι μια στρατηγική ή ένα σύνολο στρατηγικών που εφαρμόζονται τυχαία (Dewhurst, 1996). Είναι μια διαδραστική κατάσταση μεταξύ του εκπαιδευτικού και του μαθητή. Ο εκπαιδευτικός σέβεται την ιδιαιτερότητα, τον τρόπο σκέψης και μάθησης του μαθητή και ο μαθητής συμμετέχει ενεργά και μαθαίνοντας συνεχώς φτάνει στο μέγιστο των δυνατοτήτων του (Tomlinson 1999). Είναι πλέον αδιαμφισβήτητο γεγονός, πως ο μαθητικός πληθυσμός δεν είναι μια ομοιογενής ομάδα, όσον αφορά το γνωστικό υπόβαθρο, τη μαθησιακή ετοιμότητα, τη γλώσσα, το ιδιαίτερο προφίλ μάθησης, τα βιώματα και τα ενδιαφέροντα. Κι ενώ οι παραδοσιακές μέθοδοι διδασκαλίας είναι σχεδιασμένες, ώστε να απευθύνονται σε έναν ομοιογενή μαθητικό πληθυσμό με αποτέλεσμα να κρίνονται ως αναποτελεσματικές και ανεπαρκείς, η υιοθέτηση της εφαρμογής της διαφοροποιημένης διδασκαλίας και της προσαρμογής της διδασκαλίας των εκπαιδευτικών στις διαφορετικές ανάγκες των μαθητών λαμβάνοντας υπόψη τις ατομικές τους διαφορές, αποτελεί μια αναγκαιότητα (Παντελιάδου, 2008). Λέξεις-Κλειδιά: διαφοροποιημένη διδασκαλία, μαθησιακό προφίλ, επίπεδο ετοιμότητας Differentiated teaching in the contemporary school: Effective teaching for all Abstract Differentiated instruction is an organized and planned process and treatment that is often the product of interdisciplinary collaboration (Broderick, Mehta-Parekh & Reid, 2005). It is not a strategy or a set of strategies that are implemented randomly (Dewhurst, 1996). It is an interactive situation between the teacher and the student. The teacher respects the student's individuality, way of thinking and learning and the student actively participates, continuously learns and reaches his/her full potential (Tomlinson 1999). It is now an undeniable fact that the student population is not a homogeneous group in terms of cognitive background, learning readiness, language, specific learning profile, experiences and interests. And while traditional teaching methods are designed to address a homogeneous student population and are therefore considered ineffective and inadequate, the adoption of differentiated teaching and the adaptation of teachers' teaching to the different needs of students, taking into account their individual differences, is a necessity (Panteliadou, 2008). Key-words: differentiated instruction, educative profile, level of preparedness Το πλήρες κείμενο της εργασίας βρίσκεται στον Τόμο πρακτικών του 9ου Συνεδρίου του Νέου Παιδαγωγού, που βρίσκεται στη διεύθυνση: http://users.sch.gr/synedrio/praktika...