Где учат на исследователей и почему можно быть глупым: диалог с профессором Бермусом

Наука не имеет прямого отношения к методической работе, но плох методист, который не ориентируется хотя бы в основах дидактики. Особенно сегодня, когда заявляет о себе некая «цифровая дидактика» и обязывают к внедрению ИИ. Разрыв практики с научным знанием не заметен до тех пор, пока «инновации» не начинают буксовать или откровенно мешать работе. Когда-то в школах даже специальную должность вводили – заместитель по научно-методической работе 📚, чтобы не сводить методическую работу к посещению уроков и диссеминации опыта. Сейчас таких штатных единиц, практически, не осталось, но запрос на устойчивые, научно обоснованные подходы к развитию педагогов остались. 🎙️ Своим пониманием связи науки и практики делится гость выпуска Александр Григорьевич Бермус, доктор педагогических наук, профессор; зав.кафедерой образования и педагогических наук Южного федерального университета (ЮФУ). Акценты: 1. Кого считать ученым? 2. В чем ценность междисциплинарных исследований? 3. Как готовят исследователей в ЮФУ? 4. Зачем магистратура действующему методисту? 5. Что дает навык исследования специалистам-практикам? 6. Эффективны ли инновационные площадки? 7. Кто и что влияет сегодня на интеграцию науки и практики? 🎓 Много из сказанного уже так или иначе «живет» в программе магистратуры «Междисциплинарные исследования в образовании» https://share.google/Iw8DDcH1UASIzgWKN, которой руководит Александр Григорьевич. Программа дает возможность развить исследовательские компетенции, и – при наличии интереса, организовать задел для защиты кандидатского исследования. Продолжение выпуска смотрите на канале «45 минут с методистом» https://vk.com/podcast_45 и в ютуб-аккаунте бюро «ПРО-сегмент»    / @prosegment   Интересные идеи для подкаста ждем личным сообщением в сообществе «Методический консалтинг» https://vk.com/prosegment