Læreres relationskompetence - tre synlige kendetegn. Louise Klinge kobler forskning med undervisning

Læreres relationskompetence – tre synlige kendetegn. Skoleforsker Louise Klinge kobler forskning med undervisning. En af seks film Se hvordan lærere helt konkret handler relationskompetente i undervisningen - og få et professionelt sprog til at tale om relationskompetence. Det teoretiske fundament for Louise Klinges forskning udgøres først og fremmest af: Selvbestemmelsesteorien af Edward Deci, professor i psykologi, og Richard Ryan, professor i psykologi og uddannelse. Omsorgsetikken af Nel Noddings, professor i uddannelse, tidligere lærer og skoleleder. Mentaliseringsteorien, primært udviklet af Peter Fonagy, professor i psykoanalyse, og videreudviklet og formidlet herhjemme bl.a. af lektor Christina Fogtmann. Neuro- og udviklingspsykologi med hovedvægt på Daniel Stern, professor i psykologi, og Antonio Damasio, professor i neuropsykologi, samt psykolog Susan Harts syntetisering af viden inden for både neurovidenskab og udviklingspsykologien. Kommunikativ musikalitet af Colwyn Trevarthen, professor i børnepsykologi og Stephen Malloch, psykolog og dr. i musik. I alle teorierne understreges det, at menneskets fysiske, sociale og kulturelle miljø samt historiske omstændigheder påvirker, i hvilken udstrækning medfødte grundstemninger kommer til udtryk. Hermed skabes muligheder og betingelser både udefra og indefra, og det, at vi er hinandens vilkår og har indre dispositioner, bliver forenelige perspektiver. Resultaterne fra ph.d.-afhandlingen er udfoldet i bogen Lærerens relationskompetence fra 2017 fra Forlaget Dafolo. Louise er cand.mag. i dansk og filosofi, har undervist på 5 grundskoler i alle fag og har lavet en ph.d. om læreres relationskompetence. Her undersøgte hun systematisk, hvilken betydning lærerens handlinger i undervisningen har for børn og unges trivsel og udvikling, både fagligt, socialt og personligt. Hun nærstuderede samspil i undervisningen ved at være til stede i den og ved at se på videooptagelser af den, og hun interviewede både børn og voksne om deres samspil med hinanden. De 400 siders udskrifter fra interviews med elever og lærere, 60 siders feltnoter fra observationer af undervisning og analyser af 29 timers videooptagelser blev sammenfattet i tre kendetegn ved den professionelle relationskompetence (se Film 1-5). Derudover konkluderede hun på baggrund af empirien, at syv betingelser var afgørende for, om lærere handlede relationskompetent eller ej (de præsenteres i Film 6).